2006-01-14

[Computer] PowerPoint 的10-20-30 原則

矽谷的創業投資家 蓋 川崎(Guy Kawasaki)在他的blog上有一篇文章,提到他認為的PPT 10-20-30原則:
  • 10張投影片
  • 報告時間不超過20分鐘
  • 字體要超過30pt
在一個畫面塞滿了細小的文字,對於呈現內容而言絕對是一個災難。川崎認為,如果在一張投影片上放太多字(字體很小),恰好反應了演講者的兩個心理:
  • 演講者本身對於內容不太熟悉
  • 演講者誤認為文字越多越有說服力
而太多張投影片,通常也無法將完整訊息傳遞給聽眾。我們在課堂上、研討會、討論會等場合,不難發現這類「準備太過充分」的報告者,短短10分鐘的時間卻準備30或甚至50張投影片,因此只能匆匆帶過。這種報告者,恰好是反映了他們對於報告內容未能充分掌握,無法淬取出最精華的內容、在短時間內傳遞給聽報告的人。
10-20-30簡報原則的影片
此外,對於報告時間的精準掌握也是很重要的,在研討會中也不難發現常常有人超過規定的時間。《Who Wants to be a Scientist》一書提到,如果在研討會中佔用同其他報告者的時間,可能因此而得罪他人。學術的圈子是很小的,難免會給他人留下不好的印象。
以上都只是呈現報告時的小貼士(tips),真正的重點當然還是內容。但是這些小貼士可以幫助我們做一場更精彩的報告。
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延伸閱讀

2006-01-13

[Book] 數位修練

數位修練書名:數位修練:20家導入e-Learning的成功企業現身說法
作者:黃玉珍
出版年:2005
出版社:聯經

如同小璇在他的部落格"璇。言。璇。語"中所說的,我讀完這一本書以後充滿失望之情。不是因為內容不豐富,而是我覺得文章太官樣。該書與其說是20個成功的案例,倒不如說是20篇公司所發的新聞稿。我這麼說當然不是要否定作者的努力,實在是內容的描述太過官方。我大概是讀慣了天下文化的夾敘夾議、亦情亦理的風格,對於這種官樣文章有種天生的反感。導入數位學習真的都是好處?ROI可以高達20倍?恐怕不見得。我想前人跌倒的經驗才是最難能可貴的。如同Schank(2001/2002)所言,我們其實是在不斷地犯錯中成長。但這本書只能算是案例的描述,真的有心投入數位學習的人,恐怕無法從中得到太多寶貴的經驗。

當然我也在該書中發現有趣的案例。例如數位學習廠商希伯崙瞄準的就是英語學習這塊市場,前陣子還拿了經濟部工業局八百萬的獎勵金(中時新聞)。他們所採用的方法也相當高科技,語音辨識、3D動畫全都採用。下圖就是LiveABC的學習畫面。與電腦中的虛擬人物互動的方式,可以選擇口說(語音辨識),或是以滑鼠點擊選項:

Live ABC
早在80年代,CALL(Computer Assisted Language Learning)專家就建議可以在軟體中加入語音辨識的功能。但直到1994年,ASR(Automatic Speech Recognition)才開始真正應用於個人電腦的語言學習 (LaRocca, Morgan, & Bellinger, 1999; 陳浩然, 2003)。然而,將語音轉成文字的大詞彙連續語音辨識(Large Vocabulary Continuous Speech Recognition, LVCSR)和應用在CALL上的語音辨識有著本質上的差異:LVCSR的對象通常是母語者,其內容是說話者的全部語音,目的是將語音轉成文字。但語音互動的CALL的使用者卻是第二語言學習者,其辨識的內容是學習者所說的話;通常是已知的內容,主要目的在於輔助教學。換言之,LVCSR是想要找出各個字發音的共性,而CALL的ASR則著重於區辨音素的差異性(Egan, 1999; LaRocca, Morgan, & Bellinger, 1999)。

CALL的ASR有什麼樣的好處呢?可概括如下(Eskenazi, 1999; 陳浩然, 2003):

  • 讓學習者沒有在同儕前表現的壓力,創造一個威脅性較低的環境;
  • 大量增加學習者練習口語能力的機會;
  • 個人自學式的學習,有充足的時間練習;
  • 即時回饋。可以立即知道所說語音的好壞,且回饋多為間接式(例如:「再試一次」),較無壓力。
不過,話說回來了,華語文的電腦輔助教學是否也可以加入語音辨識?我不知道。至少我目前還沒有看到成功商業化的產品,也許這是一塊值得開發的市場。但先決條件是得先克服技術上的問題:怎樣辨識中文L2學習者在語流(running speech)中的聲調?我曾試用採英文辨識引擎的中文CALL軟體,結果聲調的辨識率不甚理想。如果真要辨識L2聲調,這是一個必須克服的問題。想來得要另行開發辨識引擎,而無法直接採用現有的(如IBM或Microsoft),看來還是有待相關廠商的研發了。華語文教學可以開發的領域,還是很多啊!
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延伸閱讀:
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書目
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2006.3.3

本書介紹了20家導入數位學習成功的優良廠商,並且簡介他們的成功模式。雖然作者對於廠商的介紹並不深入,投資報酬率(ROI)也亂算一通(p. 69),20家個案也沒有歸納出成功的關鍵因素,不過至少本書讓我們知道下面幾點:
  1. 主管的支持度:好幾家廠商都提到,主管的支持對於在企業內部推行數位學習的重要性。有了中高階主管的支持,能起帶頭的作用,也才能風行草偃。
  2. 方式的多元化: 像是台灣知識庫以「請學員到教學中心觀看課程」的方式,避免課程被側錄,從而提高老師參與的意願(p. 230);而門得揚則考慮偏遠地區頻寬問題,不再把網路當成主要傳送課程的管道,而是學習者上課前上網經過帳號檢驗即可,也因此不會有課程下載時間過久、或是影音延遲的問題,課程則由光碟的方式來傳遞(p. 260)。
  3. SME的重要性:數位學習IDer(instructional designer)只是負責規劃課程,不可能會比企業內部的SME(subject matter expert)還要熟悉課程內容。因此,若能像復興航空興農等企業,讓SME能夠自製部分課程,除了能夠更切合學習者的需求外,還可以降低成本、加速開發流程,這也是rapid e-Learning的主要觀點。另外,PM(project manager)、ID、SME也需要可以溝通的窗口,這點也考驗SME的電腦知識和設計學習活動的功力。
  4. 混成的實效性:數位學習很難完全取代所有的學習活動,因此電腦加實體的混成學習(blended e-learning)是較佳的選擇方案。
另外,值得一提的是,希伯崙 Live ABC成功打造英語數位學習的典範,可供華語文教學借鑑。同時,音像先修網希伯崙等企業也都看好華語文學習市場,並有意切入。由此我們也可以看出華語文電腦輔助教學的潛在市場。

[Book] 科學家的第一堂課

科學家的第一堂課書名:科學家的第一堂課-- 科學家不能不知道的遊戲規則 (Who Wants to be a Scientist? : Choosing Science as a Career)
作者:Nancy Rothwell
譯者:陳家伶
出版社:早安財經
出版年:2002/2004

【心得】
我原本沒有預期,這世界上還會有這種書。(好吧~是我自己孤陋寡聞)

作者從為什麼選擇研究當成終身職業、攻讀博士、發表論文、申請經費、指導學生、編輯刊物等等,對學術生涯中會遇到的各種挑戰、機會、義務,都做了簡略的說明和原則性的建議,提供給想進這一個行業(科學界、學術圈)的人做為參考。

許多研究生大概會慨嘆撰寫論文的不易。作者的建議是:從任何寫得出來的東西開始!例如:實驗計畫、現有的資料、表格、數據等等。接下則是擬訂計畫:為什麼而寫(學位?升等?申請研究經費?應徵工作的研究計畫書?)、寫給誰看(學術界?普羅大眾?)、期限還有多久等(p. 80)。

作者也建議一個特別的方法(至少我沒有在撰寫論文的書裡看過):先寫摘要。儘管最後還是得修改,不過先寫摘要有助於釐清思路。同時,摘要和結論也是最多讀者閱讀的部分,因此需要「精雕細琢」(p. 82)。

作者寫這本書的目的,我想主要是給想進這個圈子的人參考,同時也是作為還沒進學術圈的人取決的依據。她說:假如你確定自己不喜歡研究,最好趁早離開這個領域,而最理想的狀況則是在完成學業後。

書中提到,許多科學家每週都工作超過50小時。這讓我想到C. C. Tseng老師,她說自己是7-11,因為工作時間是朝七到晚十一。如果單就投資報酬率來說,當科學家顯然賠本。那到底有什麼原因可以支持科學家從事這麼辛苦地工作?是因為他們可以從研究中探索新知、得到樂趣。如果無法獲得這種樂趣,大概無法長久地維持下去吧?還是趁早轉行的好。

最後,科學家對家庭的犧牲是顯而易見的。這一陣子鬧得沸沸揚揚的南韓科學家黃禹錫據說從來沒有帶老婆去旅行,所得到的獎金也悉數投入科研當中。這也讓我想到Prof. Gin帶著他們的掌上明珠貝貝參加研討會的情形。貝貝當然不耐久坐,但誰叫爸媽都是學術圈子裡的人呢?縱有百般不願,還是得在人前人後端莊優雅吧?在周圍都是大人的環境中成長,想必會較一般的孩子早熟世故吧?這是否是小孩所願,就不是我能得知的了。

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延伸閱讀
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Bibliography

2006-01-11

[CALL] 用iPod學語言

之前曾經提到(Podcast vs. elearning)Podcast可以做為電腦輔助教學之用,是因為注意到好幾個國外的eLearning blog都提到podcast的應用。最近兩期的Language Learning & Technology 都提到Podcast作為電腦輔助語言教學之用(Chinnery, 2006; Godwin-Jones, 2005),因此Google了一下Podcast for ESL,沒想到這些podcast可以寫成一長串的列表!

Podcast用來輔助語言學習當然有不受時空限制的好處。同時,配合iTuneJuice(iPodder)等音樂播放器,可以和RSS一樣同步更新,將podcast下載到電腦中。如果擁有iPod,還可以自動複製到iPod。沒有iPod也沒關係,一樣可以手動複製到MP3播放器。就像是隨身播放的MP3音樂一樣,podcast變成可以隨身播放的廣播。我想,這也就是Chinnery(2006)所講的:行動語言學習。

Podcast的另外一個好處是媒體可以自製,比起廣播,它的技術門檻低了許多。換言之,只要高興,每個人都可以在網路上發佈podcast。BBC的新聞提到甚至可以透過podcast學習辛巴威語! 這也就是Thomas L. Friedman所說的:全球化 3.0!在全球化 3.0當中,個人的力量因為有網路與各式軟體的相助,因而得以發揮不遜於企業團體的力量(Friedman, 2005)。

廣播的教學節目當然還是需要經過設計、進而呈現教學內容。這一點ChinesePod似乎還有改善的空間。我比較欣賞的是ESLPod, Jeff McQuillan錄音時顯然也將"選擇適合以廣播進行教學的內容"列入考慮了。因此即使沒有課本,也能夠明白教學的內容(這好像也是目前大多數的ESL podcast的情況,只仰賴聽覺來進行教學),不愧是長期從事教學工作的專家。

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底下這一長串列表我並未全部試過,要是大家有使用心得,歡迎分享。

其他的學習英文的podcast還有:
給中國人的ESL podcast
  • EnglishPod (by Ken Carroll,目標學習者是中文背景)
給日本人的ESL podcast
英語教學的podcast list
除此之外,還有Video podcast
  • JapanesePod101 (學習日文的podcast,還有教材的PDF。目前audio有17集、video有2集)
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延伸閱讀
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後記:最近在雲淡風輕上看到一篇〈新兵器上陣-我怎麼用iPod上課〉,實在嘆為觀止。比起我的理論派,Fish可以算是行動派。不過,我還是很期待網路上會有來自台灣的華語文教學podcast。一方面是期待有更優質的CSL podcast ,另外一方面也是希望在網路上可以聽到來自台灣的聲音囉。 (2006/02/02)

2006-01-09

[Computer] FreeMind

軟體名稱:FreeMind
費用:免費
說明:嘉樂學長介紹的Freeware,可以畫出腦力激盪圖。
連結:

備註:需要安裝J2RE

ps. 雖然Microsoft的VISIO也能做出類似的效果,不過MS是封閉格式,加上還是得花錢買,so....
底下是我以前以VISIO畫出來的。只是好玩,不要太計較內容 :p

2006-01-07

[TCSL] 赴美的第一位華語教師

在哈佛大學燕京學社的網頁上,介紹了這麼一個人:戈鯤化

大概在三年以前,曾買了一本書,名叫《戈鯤化集》,是作者的詩文遺稿。非是我附庸風雅,讀起前朝文人的詩文,而是這個人是華語文教學的開山始祖:他是哈佛大學燕京學社所聘請的第一位中國籍教師。

聯合報其實也介紹過,不過,我猜想不會有多少人還記得它,所以我就從聯合知識庫裡面把這篇文章找出來了(哈佛首聘 中文教師 戈鯤化)。當初買他的詩文集,是想整理一下他的生平傳略,然後寫一篇短文的。沒想到三年時間一晃而過,而我依然還是沒把文章寫出來。

幸好不是每一個人都像我這般貪懶,請讀讀張宏生教授的文章吧。 我所買的《戈鯤化集》,也是他整理出版的。


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延伸閱讀

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參考書目
張宏生. (2000). 戈鯤化集. 南京: 江蘇古籍.

2006-01-06

[TCSL][轉貼] 哈佛首聘 中文教師 戈鯤化

我們不易設身處地去感受他穿清官朝服昂首闊步走在哈佛園中時,心中有無歷史使命的負擔,但一定能移情想像:他病臥酷寒的異國,命在旦夕,拋下言語不通的妻兒子女,該是多麼的悲愴……
張鳳

中美百年文化交流的先聲,多以耶魯畢業生容閎為依歸,而未能意識到美國知識界向我們求教也已長達一百二十餘年,一八七九年哈佛曾首聘中文教師戈鯤化先生,當為中美交流的另一序幕。
哈佛大學在美國是最先創立、最負盛名的大學,一六三六年成立。當時清教徒才登陸普利茅斯十六年,依次有威廉瑪麗——維吉尼亞大學的首所學院,成立於一六九三年,耶魯成立於一七0一年,賓西凡尼亞大學成立於一七四0年,哥倫比亞大學於一七五四年……


開設中文課是基於 商業和外交的考量

哈佛由傳統的學院發展為現代大學,是在艾列特(C, Eliot)校長上任後,始分文理、法、商、醫學院,學生和教職員都多了三、五倍,校務蒸蒸日上,尤其校內不少教授都醉心東方思想藝術,外加與華通商傳教者驟增,外交更是另項考慮因素。
波士頓一位熱心的商人鼐德(F, Knight)於一八七七年二月二十二日向艾列特校長寫信,提醒美國在中國的商業和外交利益正不斷增長,牛津(尤理雅各J, Legge)及耶魯大學(曾在一八七六年就試派威廉士即威三畏(W, Williams)開中文課,因當年無人選課作罷)已嘗試開課,哈佛應速設中文課,校長覆信立表校董讚賞,又經商會支持,三月十日後,由杜德維(E,B, Drew)主辦募款,迪賽爾(G,B, Dixcell)等反覆努力就捐得八千七百五十元,到年底十二月七日,終有了一萬元基金去敦請教師。
千挑萬選終於尋得一八三五出生的飽學之士戈鯤化。他是徽州(今安徽歙縣)人,曾供職清朝湘軍任文書約六年,再到駐滬美國領館做譯文抄寫和翻譯教員;遷居寧波有十五年,始終任職英國駐寧領館為翻譯,也教英法人士學中文,跟他學過中文的杜德維大力推薦戈鯤化給校長。
強調戈鯤化長期與外國人共事,開明又有評議改進之論,熟稔外人心態習俗,遠較其餘高深學者析理清楚,人又機智幽默,並可能在留美教學期間,編寫有助中美外交的著作,期以導引益發友好的關係。
杜德維還為哈佛校長,替這首位華人教師作了非正式的課程規劃,以備參考:教課以南京話(南方官話)為準,戈鯤化計畫選用威妥瑪(T, Wade)一八六七年編的課本《語言自邇集》作教材,這書雖是以京片子發音寫的,但他很熟練可將發音調整無甚困難,開課以三四人小班制為主,若人數多再加開班。
每回我到哈佛校史檔案部,帶上館員送來的白棉手套,小心翼翼地靜讀這些在戈鯤化姓名下,依編年序次排列的檔案和手稿,心存感激緬懷他們一百二十年前探勘中國文化的懇切,不厭其煩地辯論,協商教學招生安排,郵寄編好的中英教材,集資記錄,甄選簽約……杜德維、鼐德與校長留下了厚厚實實的一匣見證,一八七九年,戈鯤化來哈佛這年最厚。


墨色依然的合同, 不顯百年滄桑

頂教人悸動的是那墨色依然鮮明的合同,由當時東三省奉天營口東北九十里的牛莊領事鼐德代表,中英對照寫著:「立合同議據——大美國駐答牛莊領事官鼐德代哈佛書院山長等與寓居寧波之大清知府銜候選同知戈鯤化議定條款開列於後——
一、哈佛書院山長等言定,延請戈鯤化在書院教習官話三年為期自壹千八百七十九年九月初一起至壹千八百八十貳年八月三十一日止每月束脩洋錢貳百元正。
二、哈佛書院山長等言定戈鯤化攜帶一妻二子住上等艙位載至幹姆白理嗤城又帶一僕住於下艙路間除沽酒之外所有一切船錢房錢車錢及應用行李等費均有書院給發俟三年滿後仍照此式送回上海。
三、戈鯤化如三年之內病故應將其妻子僕人,全數送回上海,一切盤川戈姓不須花費。
四、山長言定畫押之時先支壹月束脩貳百元以此合同作為收錢之據一到幹姆白理嗤再支束脩貳百元自開館日起至一年後即一千八百八十年九月初一按月扣除壹百元連接四個月除清。
五、戈鯤化言定哈佛書院課程學生多寡教法章程均候山長主裁。
六、每月束脩貳百元作戈鯤化一切花費此外各項雜用概不得向山長另支。
七、合同內束脩貳百元,作為戈鯤化一切花費,此外各項雜用概不得向山長另支。今將合同繕就英漢文合璧壹式參紙在大美國駐滬總領事衙門當堂畫押蓋印各執壹紙存照。壹千捌百柒十玖年伍月貳十六日。
讀著讀著正奇怪戈先生怎麼重男輕女,難道女兒只能住下艙或者留在家鄉?再翻閱下去,果然尋出在這五頁淡灰藍橫條的合同之外,又另夾半頁信紙大小的補頁,上書中文:
「茲再議定又加參女住上等艙位又加一僕婦住下艙其章程與第二款同惟參年後仍照現在所搭捷徑之船送回上海。又照壹千捌百柒拾玖年陸月貳十六日」與那三頁中文配合橫寫英文,一樣用無名指甲大小的楷書工整地在一邊直行以毛筆書寫,兩人簽名處皆蓋有美國上海領事館的鋼印,英文較佔頁,故多兩頁,僅繼續橫寫英文,留白一半,此一合約,紙質雖有三道摺痕,卻完好如初,比信紙長寬各加一寸,也厚一倍,比起同一檔中,其他紙頁的碎落剝蝕,絲毫不顯百年滄桑。


在課堂穿官服, 要求學生尊師重道

依約他與妻兒及一女傭和一位女翻譯,乘葛蘭芬勒斯號(Glenfinlas)先到紐約再接到麻州劍橋,路上花了三週,七月十五日由上海起程,八月八日抵哈佛大學,還比預期早了點兒,所以為他一家準備的屋子——劍橋街七一七號(其實校長的通信討論仍進行中),尚未安頓,他們先住在梅蓀街十號,都離哈佛園不遠。
這位由東方來的清朝官員,即成各報爭相刊載的轟動熱潮,當時美國東半部華人,據估在一八七0年不過四百人;十年間也不過三千,尤其沒有見過高深又有學問的仕紳,哈佛請了在紐約,新港都有分店的華倫(Warran)照相館,為他一家照了八張相,三張相戈先生均著朝服,想必是符合他大清知府銜候選同知身分的,皮衣露襯白皮毛的邊,看得出足以抵得住東北的風寒,還掛著串朝珠;第四張是由他右側後方角度照的,清瘦的他背後垂著細長及腰帽的辮子明晰可見;第五張穿長袍短馬褂換戴瓜皮帽,右手持摺扇;另三張拍他的兩男三女,其中兩張幾乎相同,兩個兒子十四歲和十二歲,衣著似父親,三個女兒褂子都緄大襟,寬寬長長的圓領,最小的兩女孩約五歲和兩歲都戴金鎖片,兩歲那個總不定,照出來一片模糊。
相片登在The Daily Graphic, Harvard Register, Boston Book Bulletin, Boston Daily Advertiser等幾家報紙都加炫人耳目的報導:對這位四十五歲溫文爾雅舉止巍然的教師,懷著無限期待,把他所教的官話,詳介說明是官方使用,也普及在商用,特別是寧滬以北的港口如天津、之罘(指山東福山縣,因明代設烽堠防海,故又名煙臺)、牛莊等地通行,但福、廣、廈門、汕頭、台灣則聽不懂,戈鯤化在一八七九年十月二十二日正式開課,教材是篇小說。
他在哈佛的開館授徒,不限本校(哈佛大學向耶魯及歐洲有漢學研究的大學都有招生,包含來自耶魯留美學生)大學部學生,任何有興趣,由第一手資料了解中國的學者,或者希望從事外交、海關、商業、傳教事業者,只要繳費就可選修。
他每週上課五天,在課堂穿官服,要求學生尊師重道。他有時為教授們如知交拉丁文教授劉恩等特別開詩文講授,有時應邀到教授俱樂部赴宴演講。一八八0年哈佛大學畢業典禮中,他是矚目的校長上賓。不幸於合同屆滿的一八八二年,在二月十四日他就因重感冒和肺炎不治去世;校方雖請韋門(M, Wyman)、閔納(F, Minot)醫生主治,並有幾位醫學院學生照料,仍藥石罔效。


拋下妻兒, 病逝於異國

二月十八日艾列特校長為戈先生在校內亞培頓(Appleton)教堂追思,典禮之後,棺柩循序跟著校長和他白衣戴孝的長子伯甫(仲甫與叔甫,和女兒南蘭、南芳、南葉均未詳載)。
出席者有容閎和哈特福使館官吏,杜德維和鼐特、校董胡波(Hooper)和劉恩教授以及無數悲憫的師生——由神學院艾佛瑞(Everet)教授主祭,隨後由杜德維護送遺眷及遺體歸葬。
報端亦連日追憶。戈鯤化雖只教了五位學生,但成績斐然,他的洋學生已能在中國立業。校長會同幾位教授如劉恩、華理士、杜德維等聯名在五月十三日Boston Daily Ad-vertiser呼籲募款成立基金會(經營五千元),對他妻兒撫恤教育(每月匯三百美元),於是全家由舊金山而橫濱,原路返回上海定居,並期教育其子女到能自立。
幾度查閱他的檔案,看到他在一八八0年出生而後夭折的幼子相片,看到船票賬單打折後費兩百一十二塊半美元、醫生處方收費單據,還有杜德維運棺處理的收據,實在也夠令我在寂靜的閱覽室中,沉鬱噙淚俯仰唏噓悲嘆不已。
蒼天無語,惜乎他在美除了中英教材《華質英文》幾首詩外,也未寫其他著作——未出國前著有《人壽集》、《人壽堂詩鈔》——據沈津先生指出珍藏在他主管之哈佛燕京圖書館善本室。縱使因著作難訪,我們不易設身處地去感受他穿清官朝服昂首闊步走在哈佛園中時,心中有無歷史使命的負擔,但一定能移情想像:他病臥酷寒的異國,命在旦夕,拋下言語不通的妻兒子女,該是多麼的悲愴……
他的際遇和這張哈佛百年檔案中絕無僅有的中文合同,比起其他華工契約,規定要扣路費,每月七至十六美元,工作從天明起,到日暮止,再甭提西部華工所受的私刑慘案——無異是天壤之別。
四海為家難能隨遇而安,在離散中總有犧牲,文化也在流徙中傳揚。在哈佛所開的中文課雖暫偃旗息鼓,實為趙元任、楊聯陞、趙如蘭諸位在哈佛的教學開出先河,一八七九年為此準備的中文書就成為哈佛燕京圖書館的先驅,發展到如今美國各大學不用說,較大一點的中學都開設中文和中國文化課程。文化交鋒實前人種樹之蔭。

【2001-07-19/聯合報/37版/聯合副刊】

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