2006-04-22

[Computer] Technorati對部落圈的統計報告(2006年4月)

Blog的搜尋引擎Technorati在4/17發佈了新的統計報告,以下摘錄幾項重點:
  1. Technorati目前追蹤3530萬個部落格
  2. 部落圈(blogosphere)每6個月增加一倍
  3. 目前是三年前的60倍
  4. 平均來說,差不多每一秒就增加一個部落格(每天增加75,000 個)
  5. 1940萬的部落客(blogger)(55%)在創建了部落格後的三個月內仍持續張貼文章
  6. Technorati 每天追蹤120萬篇文章,差不多是每小時5萬篇
四月的報告和前幾次的統計變化並不大,無非就是部落格持續、且穩定的增長。但如果以全球10億網路人口,大概已經有四分之一的人參與了部落格創作(當然,有些人會寫多個部落格,不過多數人應該不會超過3個吧?)這還不包括只瀏覽文章、但尚未加入部落格的人。看來部落格的增長潛力還是很值得期待啊~
有意思的是,每當發生重大事件,部落格文章的張貼量就會暴增,如:南亞大海嘯、超級盃、倫敦地鐵爆炸、Katrina颶風、iPod Video上市、美國國情咨文等。《誰沒部落格》說伊拉克戰爭讓部落格迅速增加,看來遇到重大事件時,人們都有一種不吐不快的衝動。 :p


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Reference

2006-04-19

[Phonetics] Praat的下載、教學、plug-in、script

Powered by Pbice
Last update: July 23, 2007

  1. Download and Help



  2. Praat Tutorial


  3. Praat Plug-in

    • Mertens, Piet (2005). Prosogram (Version 2.2)
    • Plichta, Bartlomiej (2006). Akustyk (Version 1.7.7)

  4. Praat Script


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    (Alphabetical order)


2006-04-16

[Phonetics] 華語教學中的捲舌音

一、序言
我在Learning Chinese Online的網站上,看到這張圖片的連結:

From: http://www.wfu.edu/~moran/z_GIF_images/Difficult_Sounds.gif
即使是以教學為目的,Patrick Moran 把圖畫得有些誇張,但其中舌位的表達方式,我還是無法認同。
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二、什麼是捲舌音
許多文獻都將Mandarin的zh, ch, sh描述成捲舌音(retroflex)。到底 retroflex 是什麼? 我們可以從其他語言來檢驗。在印度南方有有一種語族叫Dravidian,其下的語言就有所謂的retroflex,例如Tamil和Telugu都是其中的一支(Ladefoged & Maddieson, 1996, p. 27):


以上圖來說,Hindi的應該是apical post-alveolar,而Tamil和Telugu的是refroflex。Ladefoged和Maddieson想說明的是:捲舌音有著程度上的不同。Hindi的捲舌程度顯然不及Tamil和Telugu;也就是說,refroflex比apical post-alveolar更捲。但這兩種變體,都算是捲舌音(retroflex)。
因此,retroflex 指的是舌頭位於 alveolar ridge後方所發出的聲音;有時甚至舌頭會捲起,以舌頭的背面貼近上顎(像是Tamil)。 當然,不同發音人說話的方式可能有所不同,但其「捲舌」的特徵仍是維持一致的(Ladefoged & Bhaskararao, 1983):

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三、中文裡的zh, ch, sh 是什麼?
從下面Ladefoged & Wu(1984)的X光圖中我們可以很清楚的看出,發/zh/這個聲音的時候,舌頭的背面並沒有貼到上顎。自然,也不應該使用IPA當中的retroflex符號:。 也因為這樣,Ladefoged & Wu認為,中文裡的zh、ch、sh不應該稱為retroflex,因為其實發音時舌頭並不捲。圖中A、B、C三位北京母語者的舌頭位置不太一致,因而Ladefoged & Wu的結論是,現有的IPA對於發音的分類方法並不適用於中文的zh、ch、sh,而其發音的關鍵在於整個發音通道(vocal tract)的形狀,並不是只有舌頭與上顎的接觸點而已。

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四、華語教材裡的捲舌音
那麼,華語教材裡是怎麼「圖示」捲舌音的呢?
1.《國語發音圖解》(Huang, 1969)國語發音圖解


2.《中文入門(Chinese Primer)》(Ch'en, Link, Tai, & Tang, 1986)中文入門

3.《實用漢語課本》(劉珣, 鄧恩明, & 劉社會, 1981)實用漢語課本
4.《國語正音特殊教本》(柯遜添, 1987)國語正音特殊教本

5.《C'est du chinois!》(Hoa, 2000)

6.《中国語I 会話コース》(顧明耀, 田梅, 丸山浩明, 魏秀珍, & 齋藤匡史, 2001)中国語I 会話コース
我找的幾本教材裡面,特地選了大陸、台灣、日本、法國幾個國家出版的教材,而時間也從1969年一直到2001年。不少教材對捲舌音的圖示,和X光的舌位圖有不小的差距。比較接近真實的教材是《中文入門》、《中国語I》。
不過,即使圖示完全正確,但對於這樣的圖能有多少教學功效,我是有點懷疑的。正如Gimson(1989,轉引自王家聲,1991)所言,要將圖上0.5公分左右的差距,擴展到自己的嘴巴裡,從而發出正確的音,即使是受過專業訓練的語音學家,恐怕也無法辦到。畢竟這樣的舌位圖是語音學家用以分辨語音的細微差異,但是否具有教學的效果,還得再行斟酌。
那究竟應該怎麼樣教捲舌音?老實說,我目前還沒有答案。至少,我還沒有找到前人對此習得過程所做的研究。看來,我們需要有更多的教學研究,以釐清教學活動的實效性。
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Bibliography
  • Ch'en, T. T., Link, P., Tai, Y. J., & Tang, H. T. (1986). Chinese Primer. NJ: Princeton University.
  • Gimson, A. C., 1989. An Introduction to the Pronunciation of English [4th Ed.]. Edward Arnold.
  • Hoa, M. (2000). C'est du chinois! (troisième édition ed. Vol. Compredre et parler). Paris: Libraire Editeur.
  • Huang, R. (1969). Mandarin Pronunciation: Explained with diagrams. Hong Kong: Hong Kong University.
  • Ladefoged, P., & Maddieson, I. (1996). The Sounds of the World's Languages. Blackwell.
  • Ladefoged, P., & Bhaskararao, P. (1983). Non-quantal aspects of consonant production: A study of retroflex consonants. Journal of Phonetics, 11(3), 291-302.
  • Ladefoged, P., & Wu, Z. J. (1984). Places of articulation: An investigation of Pekingese fricatives and affricates. Journal of Phonetics, 2, 267-278.
  • 王家聲,1991。英語發音教學的理論與實際。於第八屆英語文教學研討會論文集。頁211-233。台北:文鶴。
  • 柯遜添.(1987)。 國語正音特殊教本 【第二版】。台北:國語日報社。
  • 劉珣,、鄧恩明、劉社會(1981)。實用漢語課本【第一冊】。香港:商務印書館。
  • 顧明耀, 田梅, 丸山浩明, 魏秀珍, & 齋藤匡史. (2001). 中国語I 会話コース. 東京: 白帝社.

[Computer] Web 2.0

Web 2.0的概念,首先由O'Reilly媒體的創辦人兼執行長Tim O'Reilly提出。他在一篇"What is Web 2.0"的文章中提到,下一代的Web應用將會朝向不同的方向來發展,他所舉出的範例如下(O'Reilly, 2005, September 30):

Web 1.0
Web 2.0
→
→
→
→
→
personal websites
→
→
domain name speculation
→
search engine optimization
page views
→
cost per click
screen scraping
→
web services
publishing
→
participation
content management systems
→
wikis
directories (taxonomy)
→
tagging ("folksonomy")
stickiness
→
syndication


自網際網路發明以來,即展開靜態頁面為主的web 1.0時代。接著有動態頁面的web 1.5時代,如Xoops就是開源碼的內容管理系統(Content Management System)。但2005年則進入web 2.0時代。 O'Reilly並列出了概念圖 [1]:
Tim O'Reilly Web 2.0 Meme Map
由上圖可以看出,Web 2.0最重要的策略定位即:網路做為平台(Web as platform);而其使用者定位為:使用者管理自己的資料(You control your own data)。
自John Gage在1984年說出「網路即電腦」(The Network is the Computer) 這句口號後,經過20年這個夢想終於成真。但John Gage當年的構想,和今日的web 2.0還是有本質上的差異:web 2.0的應用是把資料的控制權交還給使用者。最好的例子就是資料的分類方式。傳統的方法是概念分類(taxonomy),典型的如Bloom的教學目標分類;但web 2.0則是大眾分類(Folksonomy) ,以del.icio.us為代表。

Michael Dertouzos 曾在《科技活氧革命》中提出一個構想:游牧式運算(Nomadic Computing)。 他認為未來的世界裡,電腦設備會越來越小,可以不必把所有的資源都用來做複雜的運算。(現在的電腦之所以需要很快的運算速度、大的硬碟容量、很多的記憶體,都是為了滿足在「這一台」電腦上能做最複雜的運算而配備的)既然使用者不會同時需要每一種功能,是否能夠在需要時再取用就好,從而減少電腦中「備而無用」、「大而無當」的諸多軟體。
如今看來,這個方向將會是未來發展的主流。 除了讓更多軟體網路化(如前陣子被Google收購的Writely)以外,也將會讓網路更加普及。網路對人們而言將會像空氣一樣,雖然感覺不到它的存在,但是無時無刻不可或缺的生活必需品。

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註解
1. 因原圖太小而自己重製,粗體是我加上去的。
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延伸閱讀
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  • Dertouzos, M. L. (2001). 科技活氧革命:資訊進入人性化的時代 (羅耀宗, Trans.). 台北: 時報.

[Computer] 維基百科

維基百科(Wikipeadia)已經是目前世界上最大的百科全書,目前有212種語言,總共大約250萬條詞目。根據維基百科首頁上列出來的十大語言分別是:

  1. 英文(106萬條)
  2. 德文(38萬條)
  3. 法文(26萬條)
  4. 波蘭文(22萬條)
  5. 日文(19.9萬條)
  6. 荷蘭文(16萬條)
  7. 瑞典文(15萬條)
  8. 義大利文(14.9萬條)
  9. 葡萄牙文(12萬條)
  10. 西班牙文(10萬條)
中文則有8萬條。中文的條目當然還是偏少,不過卻很有發展的潛力。可惜的是,中國大陸封鎖了維基百科,因此在大陸可能無法訪問這個網站。
不過Jimmy Wiles在4/10來台演講時指出,他並不贊成學生在寫報告時引用Wikipedia。他認為,百科全書僅只是提供一個基本的知識,作為對事情認識的開端(start point)。 這不禁讓我聯想到在做語言學研究時,有些學者言必稱《現代漢語詞典》、《中國大百科全書》 ,其實忘了這些資料也有錯誤的可能。

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延伸閱讀

2006-04-12

[Book] 誰沒部落格

書名:誰沒部落格! (Blog Story)
作者:Cyril Fievet & Emily Turrettini
出版年:2004/2006
出版社:台北:商周

【心得】
書中除了簡述部落格的歷史,並列出了寫部落格的十大理由。1997年,John Barge第一次提出Web log這個名稱,但當時僅作為網頁形式的記錄檔(log);1999年,Peter Merholz首次將Web log讀成“we-blog”,後來進一步簡稱為“blog”,而撰寫blog的人,便稱為blogger(部落客)。 關於部落格發展的歷史,Wikipedia有詳細的說明,而台灣部落格的發展史,在Jedi's blog也曾詳述,故於此處不贅。
部落格的興起
部落格發展的速度到底有多快?根據部落格搜尋引擎Technorati的報告,部落格在過去三年的時間呈幾何式成長,大約每五個半月就會增加一倍:

到底現在網路上有多少個部落格?Technorati目前可以搜索的部落格約有3300萬,而與三年前相比,部落格增加了60倍。
部落格的寫作動機
到底部落格有什麼魅力,使得大家競相投入?有人以Maslow的「自我實現需求」,來解釋部落格這種現象:
需求層次理論
如果以部落格來看,除了生理需求無法由此獲得以外,其餘皆可從網際網路(部落格)中得到。例如,部落格允許匿名,滿足安全需求;部落格提供RSS和迴響(comment),滿足社交需求;如果部落格的文章被人轉載或引用、或是別人認同自己的想法,滿足尊重的需求;而部落格作為一種出版工具(publishing tool),人們為了自己的想法而花時間撰寫自己想寫的文章,滿足自我實現的需求。本書也說:「部落格最單純的慾望,也許就是在他人面前展現自我的存在。」(p. 66)

部落格的缺點
當然,部落格並非百益而無一害。這種不受管制的出版媒介,更需要使用者的自律。例如,微軟的員工因為在部落格上張貼Mac電腦在公司卸貨的照片,因而被解職;Ellen Simonetti原是Delta Air Lines空姐,但因為在部落格上張貼穿制服的性感照而被遣散;家庭主婦在部落格上透露太多個人隱私,因為行程太過透明,最後不得不刪除部分文章。2005年的選舉,「瑋哥的部落格」就引起很大的爭議。雖然部落格的風潮無法抵擋,但這種新興的媒體似乎來得太快,快得我們來不及制訂界線,以及思考我們自己的定位。
華語教師的部落格
華語教學分享館目前大約串聯了六十五個華語教師的部落格,從文章的內容和分享館的訪客地圖來看,這些老師分佈在世界各地:台灣、香港、日本、美國、德國、希臘、布吉那法索等,因為有分享館,讓這些老師有更多互動。信世昌(1995)曾言華語教學相關的訊息流通不易。我想透過分享館的方式當可改善此一困境。
但我比較好奇的是:華語教師撰寫部落格的動機為何?以及他們都寫些什麼?目前看來,記錄生活點滴還是佔大宗,又或者記錄與學生的互動(談話、考試、成績、作文、課堂互動等);其次大概是討論食物(食譜、餐廳等);然後是跟教學相關的文章。此外,還有一些轉貼的文章(這是我的個人觀察,並沒有進行統計)。
以前我曾汲汲營營,想讓分享館變得更具影響力(powerful),因此建議館主Fish可以讓分享館的目標更為明確,並且鼓勵華語老師在部落格上撰寫教學相關的資訊,而我們可以進一步從中「粹取」出有價值的資訊,作為典藏(archive),將來或許可以成為華語教學的「知識庫」。
但某天我買早餐回家的路上,突然覺得:其實讓分享館維持現狀也不錯。部落格的寫作本來就很自由。《誰沒部落格》說:「沒有任何人真正的去鼓吹網友架設部落格…部落格的現象始終來自於使用者本身的意願。」(p. 93) 既然個人的部落格是為自己而寫,也就不需要刻意經營些什麼。如果想讓華語教學分享館長久地維持下去,穩健的作法反而能有更紮實的基礎。再者,華語教學的生活也並不限於教學本身,教師們也關心電影、美食、新聞等等,這些都是生活的一部份。本來是為興趣而服務的寫作,不一定非要變成為工作服務不可。
部落格可能的應用
部落格作為一種線上寫作的工具,因此本身就可以拿來輔助華語文寫作教學。例如新加坡的老師就把部落格拿來當成中文學習的e-portfolio(Tan, Teo, Aw, & Lim, 2005)。
如果老師願意,使用開源碼的Linux + Apache + MySQL + php來架設平台,加上有MovableType或WordPress等系統,就可以免費擁有自己的部落格平台。如果不願意自己架,那麼也可以選用網路上BSP(Blog Service Provider)的服務,一樣免費,例如Johnson(2004)就建議可以用Blogger來進行語言教學。同時,還可以仿照華語教學分享館的形式,串聯不同的部落格,讓學習者在網路上的互動更為活絡。
但我還有另外一個想法,是把部落格拿來當成教師日誌的寫作工具。Bailey(1990)和Moeller(1996)提到教師日誌在反思教學、以及培訓教師中的應用。Bailey建議老師可以記錄教學時的想法、與學生的互動等,並可進一步進行自我反思與分析。Bailey建議的流程如下:

這樣的教師日誌,同時也是教師成長歷程的見證。不過,原先在研究團體裡公開的私密日記,形式畢竟和公諸於眾、人人皆可閱讀的部落格大不相同。因此如何進行,還得再行斟酌。
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延伸閱讀
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參考書目
  • Bailey, K. M. (1990). The use of diary studies in teacher education programs. In J. C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 215-226). Cambridge: Cambridge language teaching library.
  • Johnson, A. (2004). Creating a writing course utilizing class and student blogs. Internet TESL Journal, 10. Retrieved March 11, 2006, from http://iteslj.org/Techniques/Johnson-Blogs/.
  • Moeller, A. J. (1996). Journaling: A path to reflective teacher development. In Z. Moore (Ed.), Foreign language teacher education: Multiple perspectives (pp. 59-73). Lanham, Maryland: University Press of America.
  • Sifry, D. (2005, August 02). State of the Blogosphere, August 2005, Part 1: Blog Growth. Technorati Weblog. Retrieved March 20, 2006 from http://www.technorati.com/weblog/2005/08/34.html.
  • Tan, Y. H., Teo, E. H., Aw, W. L., & Lim, W. Y. (2005). Portfolio building in Chinese language learning using blogs. Paper presented at the BlogTalk Downunder, Sydney. Retrieved from http://www.moe.gov.sg/edumall/rd/publications/blogtalk.pdf.
  • 信世昌(1995)。華語文教學的科「技」整合。華文世界,78期,頁1-8。

2006-04-03

[CALL] Podcasting: Audio on the Internet comes of age

【心得】

一、什麼是podcast
根據Wikipedia的定義,podcast(大陸譯為「播客」,台灣則不翻譯)指的是,在網路傳送聲音或影片檔案,例如廣播節目或音樂影片,並可以用RSS或Atom來同步,讓訂閱者可以在個人電腦、或行動裝置(手機)上來收聽、收看。

之所以叫做podcast,是由"iPod"和"broadcast"兩個字所組成。一如blog所提供的RSS,訂閱者可以使用Apple公司的iTune(免費)或Juice(開放原始碼軟體)來訂閱podcast。使用者打iTune或Juice,軟體就會同步更新、並下載最新的節目。此外,使用者還可以將這些廣播同步到個人的MP3隨身聽裡,隨身攜帶、隨時收聽。

Pocast雖然以聲音為主,但從2005的上半年開始,也有部分的podcast提供影片。除了可以在電腦上觀看,也可以同步到iPod Photo。

以iTune訂閱podcast
圖1:以iTune訂閱podcast


二、Podcast的技術門檻

一如blog降低了網頁製作的門檻,podcat也降低了製作廣播節目的技術門檻(楊致偉,2006)。傳統的廣播從錄製到發送,都需要有專門的技術,節目內容也受限制,所需的成本也高,傳送的訊號也有範圍限制;而podcastors則僅需麥克風即可製作節目[1],透過Odeo、podOmatic來錄製、發佈podcast 。重點是,這些服務大多是免費的!

此外,因為有RSS,訂閱者不必到訪每一個網站,才知道有無更新的節目,因此可以同時訂閱多個節目,如同部落格的RSS閱讀器一樣。而podcastors由RSS feed 訂閱人數的多寡,也可以知道自己podcast受歡迎的程度。


三、Podcast與語言教學

既然CALL的關鍵是以學習內容為主體,因此技術並非最主要的考量因素。podcast對教育科技而言並不能算是新的技術,但是因為簡單易學,因此而吸引了更多人來參與。使用podcast來進行英語教學的列表,可以參見Englishcaster,此處不贅。

但我個人認為,以podcast來製作語言教學節目,尚需注意下面幾點:


  1. 廣播形式的侷限:和電視教學節目不同的是,podcast大多數的時候只有聲音。因此,收聽的人並沒有視覺上的刺激。如果遇到學習者沒學過的生詞,應該怎麼介紹呢?ESL Pod的作法是以較慢的語速,將生詞逐字地拼一次。中文就比較麻煩了,不知道是不是應該用部件來拆解字形?不過,對於初級學習者來說,部件的名稱可能比漢字本身還難。在網站上提供文稿,或許可以解決這個問題。
  2. 廣播文稿:大多數的podcast節目是沒有文稿的,但以學習語言為目的的聽眾可能需要。像ESL Pod就提供部分的內容文稿,以便學習者對照、複習。
  3. 聲音品質:聲音的品質牽涉到許多層面,最直接相關的就是採樣率(sampling rate),太高的採樣率會讓檔案過大,但太低的採樣率則會讓聽者感到不適。當然,錄好的聲音也需要後期製作,讓聲音變得柔和一些(如ChitChat Online 英語下午茶未經後期製作)。主持人說話的習慣也需注意(Chinese Pod的Ken Carroll 有咂嘴的壞習慣)。另外,錄音時也需注意音量大小一致、以及語速的控制等。
  4. 節目的長度:podcast 目前僅能算是教學輔助資源之一,因此不適合太長的節目。英語教學的ESL Pod控制在15-20分鐘左右;而中文教學節目Chinese Pod則長度差異較大,從8分鐘到20分鐘都有;而專教日語的Japanesepod101大約是10-20分鐘。從這些節目看來,每個單元控制在10-20分鐘左右較為恰當,初級可能稍短些。
  5. 內容的獨立性:目前語言教學的 podcast 似乎傾向製作各自獨立的單元,也就是聽眾可以選任何一集來聽,而不會有任何的落差,這也是傳統語言教學廣播的形式。但是,podcast與廣播教學節目不同的是,廣播教學是同步播出,學習者很少有機會能聆聽以前的節目,因此節目需要各自獨立,以便學習者可以隨時加入,但也造成內容難度停留在某一層級打轉;但podcast則有如檔案櫃 (archive),之前的廣播一樣可以訂閱、收聽,因此我建議 podcaster不妨可以嘗試做成系列式教材,讓內容難度隨著時間而提升,又或是本集內容可以回顧前幾集所學,複現已學詞彙,鞏固語法點,逐步提升語言能力。
  6. 母語和目標語的比例:以Chinese Pod為例,其中母語的比例偏高,幾乎變成了英語教學廣播,不知道是不是因為Ken Carroll本來是英語教師的關係?另外,我個人覺得,節目主持人最好也有目標語的學習者(如Japanesepod101),這樣一方面容易引起學習者的共鳴,另一方面也是學習者的典範。
ChinesePod.com
圖2:ChinesePod

四、Podcast未來發展的方向
  1. 專業化:不論是聲音的品質、或是教學的內容,一些podcast已經越來越專業化,像Chinese Pod、ESL Pod應該都是在錄音室裡錄製的,聲音聽起來很舒服。另外,podcast 作為語言教學的媒介,也應考慮教學的目標、流程的設計等等。
  2. 差異化:目前華語教學的podcast數量還很少,但英語教學的podcast為數眾多,各有不同的目標聽眾,如EnglishPod的目標聽眾是中國人,而English Breeze、Pod Dialogue則是日本人。此外,podcast也各自聚焦於不同的主題,如PhoneticPodcast專門講述發音,美國之音提供英語新聞,Learn a Song Podcast是歌曲教唱,Enlgish Idioms and Slangs則是諺語和俗語等。
  3. 國際化:podcast既然是以網路為傳送的媒介,當然也有網路無遠弗屆的特點。加上RSS是非同步的傳送媒介,因此任何時間、任何地點(anytime, anywhere) 都可以是學習的環境。因為收聽的學習者可能來自世界不同的國家,跨文化的衝擊是應當要避免的。此外,podcast多為公開、且免費下載,因此也可以向不同語言的podcast教學節目取經,截長補短。
  4. 商業化:雖然語言教學和商業不一定相關,但是為了提供更好的教學內容,商業化或許是方法之一。雖已有少部分的語言教學podcast加入了商業的色彩(如ChinesePod、Japanesepod101),但整體來說恐怕仍是支出多於收入。但根據 eMarketer的報告 ,美國地區podcast的聽眾人數,在2006年將有1000萬、2008年會有2500萬、2010年將有5000萬(Chapman, 2006) ! 按此成長速度,加上目前全球的中文學習者已有3000萬,華語教學的podcast必定是值得期待的市場。
US podcast audience圖3:2006、2008和2010年的美國podcast聽眾人數

五、結論

正當podcast在網路上如火如荼地發展時,很遺憾地發現,截至目前為止還沒有看到台灣製作的華語教學podcast。如果台灣有心成為全球華語教學的中心,應該要更加強在網路上推廣的力道。或許可由僑委會來製作?又或者是補助經費、贊助想要參與的華語教師?但不論形式為何,如何維持頻繁更新、長期運作將是重點。

雖然O'Reilly(2005)並未提到podcast,但我想podcast也可列為web 2.0的應用之一。Web 2.0時代的核心觀念是「網路為平台」(Web as platform)和「自己掌控資料」(You control your own data)(O'Reilly, 2005)。因此,如何提升服務的品質、匯集更多的資料,將是創造品牌價值的關鍵。華文圈的podcast仍處於起步階段,將podcast融入語言教學也還只是一種嘗試,但繁榮的前景是可以期待的。在有更多人參與之後,希望能將華語文教學提升到新的層次。



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註釋
  1. 要是用太便宜的麥克風,可能噪音會太大。另外,錄音的音效卡也是關鍵。
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參考書目