[Beijing][Phonetics] 北京札記-07中介語與聲調訓練

2005年7月25日
下午 11:00

「聲調」是華語文語音教學的最大難點，我想這一點是大家公認的。但對於如何改善學生的聲調發音，我們似乎一直拿不出什麼好辦法來。「勤講多練」似乎是我們唯一的手段。

當然，語言教學家們也不斷嘗試新的方法。「對比分析」只能針對母與為聲調語言的學習者，我們的確可以很好地預測學習者的偏誤。如圖一是泰國學習者的泰語聲調，圖二是泰籍學習者的漢語中介聲調，我們可以從中找到規律的對應：

圖一：泰文聲調




圖二：泰籍學習者的漢語中介聲調


「錯誤分析」則是另一種方法。透過對於學習者聲調偏誤的觀察，我們可以發現：學習者對於漢語中的二、三聲常常不分，一、四聲容易混淆。 曾金金老師也曾調查過東南亞學生的語音偏誤，發現 R+L (↗ + ↘)這樣的調型在聲調偏誤有較高的頻率。但怎樣應用在聲調教學上呢？似乎還是得回歸到「勤講多練」的老路上。

「視覺回饋」則是想要透過電腦輔助語言教學（CALL）的方式來加強聲調的練習。例如朱曉農於前幾天於第八屆世界漢語教學研討會（我並未參加）提出的「聲調描紅簿」，我雖未具體瞭解是什麼樣的東西，但可猜出來大概是以電腦來輔助聲調教學。類似的構想當然有許多人提過，他們也都認為有助於聲調教學。但一如Botinis et al. (2001}所質疑的那樣：這種教學方法短期之內的確是有幫助的，但真能內化成長期記憶嗎？以及我所質疑的：這種方法究竟多有效？假如真的有效，需要怎樣配合課堂來進行教學？是只要讓學習者能明白差異即可，還是必須讓CALL整合到整個學期的語言教學中？
以電腦來輔助教學的最大好處當然是：電腦不會累，可以反覆不斷地練習。但我想對著電腦進行無趣的練習（如Michael Allen所言，90%的e-Learning教材都是很 boring的），還是比不上與母語者互動來得有趣。


不過，有意思的是，我最近在聽到許毅的演講，他說Wang et al. (2003)實驗證明：聲調感知訓練可以改進聲調發音。根據他們的實驗，可以改善18%的聲調發音。我雖還沒能去找這篇文章來看，不過似乎我們又多了一種新的方法可以改善學習者的漢語聲調。 ^_^



引用文獻：

• Botinis, A., Granström, B., & Möbius, B. (2001). Developments and paradigms in intonation research. Speech Communication, 33, 263-296.
• Wang, Y., Jongman, A., & Sereno, J. A. (2003). Acoustic and perceptual evaluation of Mandarin tone productions before and after perceptual training. The Journal of the Acoustical Society of America, 113(2), 1033-1043.